mohamed

mohamed

                                 Evaluation diagnostique* 

Niveau : 3am

Objectifs : distinguer le profil d’entrée réel du profil d’entrée souhaité.

                  Elaborer une progression en fonction du niveau réel de la classe.

                   Prévoir des stratégies de remédiation pour les apprenants en difficulté.

Beaucoup de collègues se plaignent de la difficulté de la  mise en application de la nouvelle approche pédagogique à savoir l’approche par compétences. Ma contribution vient éclairer un peu la manière avec laquelle nous pouvons aborder des apprenants en 3am.

Pour l’évaluation diagnostique : nous pouvons proposer un conte de notre choix suivi du questionnaire suivant :

                                        Complète la grille suivante :

1

Je dois relever la formule d’ouverture

1pt

2

Je dois relever les personnages

2pts

3

Je dois relever le lieu

2pts

4

Je dois identifier le temps de la première partie

2pts

5

Je dois relever le mot qui introduit l’élément perturbateur

2pts

6

Je dois  relever une action

2pts

7

Je dois identifier le temps de la deuxième partie

2pts

8

Je dois relever une formule de clôture

1pt

Exercice de production personnelle.(6pts)

A  ton tour, rédige la situation initiale d’un conte que tu as déjà lu.

N.B cette grille doit être remise à l’apprenant avec le conte choisi par l’enseignant

Après l’évaluation par l’enseignant, une autre grille est proposée  à titre indicatif pour faciliter la tache à tout le monde.

n

Indicateurs de réussite

oui

non

Note obtenue

1

J’ai relevé la formule d’ouverture

2

J’ai relevé les personnages

3

J’ai relevé le lieu

4

J’ai identifié le temps de la première partie

5

J’ai relevé le mot qui introduit l’élément perturbateur

6

J’ai relevé une action

7

J’ai identifié le temps de la seconde partie

8

J’ai relevé une formule de clôture.

Une fois remplies par les apprenants, ces grilles seront ramassés par l’enseignant qui à son tour prépare sa propre grille pour vérifier les différents degrés d’installation de la compétence qui devait être installée en 2am (comprendre et produire par écrit un texte relevant du narratif)

Cette grille est faite de la façon suivante.

Nom et prénom des élèves

Note obtenue

Vérification  de l’installation de la compétence

Stratégies de remédiation

Samir

12/20

Compétence acquise

Exercices d’approfondissement

Lina

10

Mal acquise

Retravailler sur des contes en remédiation

Abdelkader

14

acquise

approfondissement

Mourad

05

Non acquise

Prise en charge particulière

Karim

11

Mal acquise

Lecture et production de textes narratifs soit en classe soit à la maison

L’enseignant peut répartir ses apprenants en 3 groupes.

Entre 09et11 la compétence est considéré comme mal acquise.

Entre12et20 elle est acquise .A u dessous de 09 ; elle n’est pas acquise.

Face à ces trois niveaux différents, l’enseignant peut proposer trois sortes d’exercices selon le besoin de chaque groupe d’élèves. Les parents d’élèves sont sollicités dans la mesure du possible.

En conclusion, j’avoue que ce travail n’est pas facile mais pour quelqu’un qui aime son métier ; ce serait une activité de plaisir.

                                                      A vos plumes chers collègues.

                            Aidons les enfants, ils ont besoin de nous tous.

                                 Evaluation diagnostique* 

Niveau : 3am

Objectifs : distinguer le profil d’entrée réel du profil d’entrée souhaité.

                  Elaborer une progression en fonction du niveau réel de la classe.

                   Prévoir des stratégies de remédiation pour les apprenants en difficulté.

Beaucoup de collègues se plaignent de la difficulté de la  mise en application de la nouvelle approche pédagogique à savoir l’approche par compétences. Ma contribution vient éclairer un peu la manière avec laquelle nous pouvons aborder des apprenants en 3am.

Pour l’évaluation diagnostique : nous pouvons proposer un conte de notre choix suivi du questionnaire suivant :

                                        Complète la grille suivante :

1

Je dois relever la formule d’ouverture

1pt

2

Je dois relever les personnages

2pts

3

Je dois relever le lieu

2pts

4

Je dois identifier le temps de la première partie

2pts

5

Je dois relever le mot qui introduit l’élément perturbateur

2pts

6

Je dois  relever une action

2pts

7

Je dois identifier le temps de la deuxième partie

2pts

8

Je dois relever une formule de clôture

1pt

Exercice de production personnelle.(6pts)

A  ton tour, rédige la situation initiale d’un conte que tu as déjà lu.

N.B cette grille doit être remise à l’apprenant avec le conte choisi par l’enseignant

Après l’évaluation par l’enseignant, une autre grille est proposée  à titre indicatif pour faciliter la tache à tout le monde.

n

Indicateurs de réussite

oui

non

Note obtenue

1

J’ai relevé la formule d’ouverture

2

J’ai relevé les personnages

3

J’ai relevé le lieu

4

J’ai identifié le temps de la première partie

5

J’ai relevé le mot qui introduit l’élément perturbateur

6

J’ai relevé une action

7

J’ai identifié le temps de la seconde partie

8

J’ai relevé une formule de clôture.

Une fois remplies par les apprenants, ces grilles seront ramassés par l’enseignant qui à son tour prépare sa propre grille pour vérifier les différents degrés d’installation de la compétence qui devait être installée en 2am (comprendre et produire par écrit un texte relevant du narratif)

Cette grille est faite de la façon suivante.

Nom et prénom des élèves

Note obtenue

Vérification  de l’installation de la compétence

Stratégies de remédiation

Samir

12/20

Compétence acquise

Exercices d’approfondissement

Lina

10

Mal acquise

Retravailler sur des contes en remédiation

Abdelkader

14

acquise

approfondissement

Mourad

05

Non acquise

Prise en charge particulière

Karim

11

Mal acquise

Lecture et production de textes narratifs soit en classe soit à la maison

L’enseignant peut répartir ses apprenants en 3 groupes.

Entre 09et11 la compétence est considéré comme mal acquise.

Entre12et20 elle est acquise .A u dessous de 09 ; elle n’est pas acquise.

Face à ces trois niveaux différents, l’enseignant peut proposer trois sortes d’exercices selon le besoin de chaque groupe d’élèves. Les parents d’élèves sont sollicités dans la mesure du possible.

En conclusion, j’avoue que ce travail n’est pas facile mais pour quelqu’un qui aime son métier ; ce serait une activité de plaisir.

                                                      A vos plumes chers collègues.

                            Aidons les enfants, ils ont besoin de nous tous.

Grille d'évaluation et de suivi des apprenants

Niveau : 2am

Nom et prénom de l'élève ;

.

Critères sélectionnés indicateurs oui non

ASPECT PEDAGOGIQUE L'apprenant, lit _il facilement une consigne ?

La comprend-il ?

Est-il en mesure de reconnaître un conte ?

Est-il en mesure d'identifier les éléments qui constituent la première partie d'un conte ?

Peut –il repérer l'élément perturbateur ?

Est-il capable de repérer les péripéties ?

Est-il en mesure de produire la première partie d'un conte ?

Peut-il imaginer une suite d'actions dans un conte ?

Est-il capable de produire la situation finale d'un conte ?

Est-il capable d'améliorer son texte à partir d'une grille d'évaluation ?

Réagit-il facilement à un e discussion ?

Possède t-il les ressources nécessaires pour intervenir oralement afin de compléter une partie d'un conte.

Aime –il travailler en groupe ?

ASPECT SOCIO_AFFECTIF Présente t-il des difficultés de langage ?

Souffre –t-il d'une maladie chronique ?

Présente t-il des problèmes d'ordre psychologique ?

Vient-il d'un milieu aisé ?

Est-il bien accompagné dans ses études par son entourage ?

L'apprenant vit –il avec ses deux parents ?

Présente –il des signes de timidité face à ses collègues surtout au tableau ?

De la remédiation dans nos écoles

Si sous d’autres cieux des voix s’élèvent  pour accorder plus d’importance   à la remédiation dans le milieu scolaire, nous constatons malheureusement  que rares sont les collègues qui procèdent à cette technique dans nos écoles.

Avant de vous  faire profiter  de ma petite expérience, j’ai jugé utile de vous donner une idée sur la notion de remédiation..

Comme son nom l’indique, la remédiation est une activité pédagogique  qui intervient  au cours d’une évaluation pour apporter une solution aux difficultés que manifeste un apprenant.

L’enseignant est appelé  à agir immédiatement en offrant à chaque élève la possibilité d’avoir plus  d’explications ou d’exercices  dans  le domaine ou il rencontre des difficultés.

Si un apprenant présente des lacunes en grammaire, l’enseignant doit lui fournir de nouvelles activités d’apprentissage sur le même cours afin de l’amener à combler ses lacunes.

Toutefois beaucoup de collègues rencontrent des difficultés quant au choix des apprenants ayant besoin de remédiation.  Pour leur faciliter la tache je propose la grille suivante :

Noms et prénoms

Compétence acquise

Compétence mal acquise

Compétence non acquise

Ali Omar

 

 

 

Rafik  Amine

 

 

 

Yacine Elias

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

En passant dans les rang pour évaluer une activité, ayant le cahier de notes entre ses mains ; l’enseignant cochera la case correspondant au degré d’acquisition  de  la compétence  visée chez chaque apprenant.

Si le premier élève par exemple a fait la moitié de l’exercice proposé, l’enseignant cochera la case 2.

En contrôlant la majorité des apprenants,  l’enseignant n’a qu’à sélectionner ses  élèves et les convoquer en leur fournissant des activités différentes pour essayer  à la fois de relever le niveau des élèves moyens et de faire progresser un peu les élèves en difficulté.

Pour aller vite, je conseille d’utiliser des chiffres allant de 1à 3

Je souhaite que cette grille soit adoptée  pour une meilleure prise en charge de nos enfants.

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