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Pédagogie

Pédagogie (32)

jeudi, 24 février 2011 21:09

Les fonctions du langage (Jakobson)

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Fonction référentielle (ou dénotative) Le message est centré sur le référent, le sujet même du message. Le langage décrit le monde ; il s’agit bien souvent de la fonction primordiale du langage. Fonction expressive (ou émotive) Le message est centré sur l’émetteur. Fonction conative Le message est centré sur le destinataire. Il peut s’agir d’un message performatif : le message peut faire naître un certain comportement chez l’interlocuteur. Fonction métalinguistiqueLe message est centré sur le langage. Le langage sert à parler de lui-même. Les usagers habituels de la fonction métalinguistique du langage sont, par exemple, les linguistes. D’autres signes appartiennent cette fonction comme « je veux…
mercredi, 16 février 2011 18:21

L’utilisation de la vidéo en classe de FLE

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L’utilisation de la vidéo en classe de FLE , par jean-michel ducrot   La présence des images dans l’environnement quotidien n’est plus à démontrer et, contrairement à une opinion très répandue, regarder et saisir le sens de ce qu’on voit n’est une activité ni naturelle, ni évidente pour les apprenants en langue : l’image n’est jamais immédiatement décodable, elle doit être objet d’étude. Il est important d’aider les apprenants étrangers à « décoder », à comprendre, saisir le sens…d’autant que l’image montre de manière plus évidente les aspects culturels d’une société. La vidéo est le moyen de susciter chez l’apprenant des réactions. Ils focaliseront leur…
samedi, 25 décembre 2010 10:48

Une activité complexe: Qu'est-ce que "lire" ?

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Souvenez-vous : si vous avez appris à conduire, vous avez dû vous débrouiller pour actionner trois pédales avec deux pieds, tout en tenant votre volant et en regardant devant vous... Que d'automatismes à acquérir ! Votre enfant se trouve dans une situation similaire quand il apprend à lire. Lire est l'une des activités mentales les plus complexes, parce qu'elle oblige à coordonner deux actes très différents : maîtriser un code et construire du sens.
samedi, 25 juin 2011 23:00

L'EVALUATION DES ELEVES.

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L’évaluation des élèves Compte -rendu de Christophe Escartin (Université de Nantes - 8 au 12 juillet 2002) L’évaluation : un instrument du débat public Pourquoi doit-on évaluer ? Dans une démocratie, il faut dire à la société en quoi le système éducatif réussit ou échoue. Il faut donner une image réelle de l’état de l’école. Donc l’évaluation des élèves est indispensable pour évaluer les élèves eux-mêmes, les établissements mais également le système éducatif. Si l’école est transparente, on peut demander sur quoi il faut faire porter les priorités d’apprentissage. L’évaluation n’est pas un but en soi mais un bon instrument…
lundi, 06 septembre 2010 13:47

Quelques éléments de pédagogie générale

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Quelques éléments de pédagogie générale Travail préparé par Ryma I/ définition II/ Petite ou Grande histoire 1/ Le conditionnement L’école de Watson et Skinner La théorie de Pavlov 2/ Les modèles constructivistes Le cognitivisme Le socio cognitivisme III/ Les théories contemporaines 1/ La pédagogie de Maria Montessori. 2/ La méthode de Decroly 3/ Les nouvelles méthodes actives L’approche communicative La pédagogie par objectifs La pédagogie de projet IV/ Les idées fortes de la pédagogies V/ Les étapes de l’apprentissage 1/ La découverte 2/ La maîtrise 3/ Le transfert VI/ Les objectifs de l’apprentissage 1/ Le but 2/ L’objectif général 3/…
L’échec d’un élève ou d’un étudiant n’est pas seulement son propre échec mais c’est, surtout, celui de la société dans laquelle il vit. Cette société qui n’a pas su, ou voulu, mettre en place un système éducatif qui assure la réussite scolaire de tous ses enfants et leur épanouissement. On a tendance à refouler cette amère vérité et à accabler les victimes de cette « fatalité » nommée échec scolaire en les culpabilisant et dévalorisant. N’est-ce pas que l’Etat a consacré un budget conséquent pour la scolarité de l’enfant ou de l’étudiant ? De l’immobilier au consommable en passant par le mobilier, l’hébergement,…
samedi, 05 juin 2010 15:53

L'échec scolaire

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L’échec scolaire, qui est une notion aussi vague que complexe, recouvre beaucoup de domaines. L’échec ne concerne pas que l’élève auquel n’incombe pas la faute. Si échec il ya dans le système éducatif, c’est celui de tout un système, donc de tout un chacun. La responsabilité est partagée : parents, enseignants, institution et société.
mardi, 04 mai 2010 19:49

Historique de la didactique du Fle

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L’évolution des méthodologies en FLEQuelles sont les différentes méthodologies qui sont apparues dans le monde de la didactique du FLE jusqu'à ce que l’on soit arrivé à l’approche communicative et actionnelle ?Quelles sont les raisons qui ont permis à un courant d’apparaître et à un autre de disparaître ?Voici un parcours à travers certaines des méthodologies reconnues pour l’enseignement des langues étrangères, et qui ont eu un impact réel sur la didactique du FLE. 1- Introduction : méthode / méthodologie L’évolution des méthodologies est marquée par les changements : dans les besoins, les objectifs des concepteurs et le public des…
lundi, 26 avril 2010 19:40

L'évaluation formative

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S’il est nécessaire d’évaluer tout travail des élèves , en particulier celui réalisé dans le cadre des itinéraires de découverte, pour mesurer les acquis dans les savoir-faire , les savoir-être, les connaissances  en phase finale (évaluation sommative), il est néanmoins indispensable de faire régulièrement le point sur la progression de ces acquis en cours de travail. Le parcours de découverte est le cadre privilégié de l’application systématique de ce type d’évaluation qui s’inscrit bien dans le souci de prendre en compte la diversité des élèves.
lundi, 26 avril 2010 19:35

L'évaluation dans tous ses états

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L’évaluation diagnostique a pour objectif principal de permettre aux enseignants d’observer les compétences et d’apprécier les réussites, ainsi que les difficultés éventuelles des apprenants, considérés individuellement, à un moment précis de leur apprentissage. Elle leur fournit ainsi des repères pédagogiques pour organiser la suite des apprentissages. Envisagée en début d'apprentissage ou de formation, l’évaluation diagnostique intervient lorsque l’enseignant se pose la question de savoir si un sujet possède ou non les capacités nécessaires pour entreprendre une formation ou pour suivre un apprentissage. Cette évaluation vise donc plus à juger des acquis que des aptitudes.
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