mercredi, 01 juin 2011 12:39

Le cahier journal et son importance Spécial

Écrit par Walid
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livLe cahier journal occupe une place primordiale dans l'approche par compétence. Il constitue une feuille  de route que l'enseignant doit revoir au passage des différentes étapes qu'il aura à traverser avant d'arriver à la  destination finale.Partant de ce constat, l'enseignant doit dérouler tout le projet ou du moins toute une séquence avant d'entamer son travail avec les apprenants.

Un cahier journal tenu de la sorte permettrait de fixer le point de départ et le point d'arrivée avec précision et  en inspectant bien les lieux ou les étapes à suivre.

Pour plus de détails et de précisions je vous propose cette démarche que j'ai consignée dans ce document. Tout en espérant recueillir vos avis critiques.

Voila à titre indicatif la séquence 2 du projet 1 de 4am bien déroulée dans mon cahier journal.

Etape 01:                 on mentionne les informations suivantes:

 Projet :  Titre du projet :

Séquence 02         :         décrire pour inciter à la consommation

 Compétence intermédiaire : à la fin de la séquenc02 du premier projet, partant d'une situation vécue et en mobilisant toutes ses ressources, l'apprenant est capable  de  rédiger un texte descriptif.

 Etape02     : tracer le cahier journal comme suit

classes

Date et horaire

Activités et compétences

évaluation

observations

 

 

Négociation : négocier le projet et sa réalisation.

Répartir les élèves en groupes et leur demander de faire des recherches sur des lieux qu'ils ont déjà visités.

Présenter le contenu de la séquence aux élèves.

 

 

 

 

1er jet

Sujet: tu as visité un lieu. Tu as été émerveillé par sa beauté. Tu veux inviter un ami à s'y rendre pour un séjour. Rédige  lui un texte dans lequel tu essayeras de lui montrer les attraits de ce lieu.

Niveau de compétence: à la fin de la séance l'apprenant rédige un texte descriptif.

 

 

 

 

Comprendre l'écrit

Support: texte page 140

Le voyage en Grèce.

Niveau de compétence:

A la fin de la séance, l'apprenant identifie le modèle discursif et relève les outils de la description.

 

 

 

 

Oral page 142

Niveau de compétence: à la fin de la séance, l'apprenant décrit une image  de son choix en utilisant les outils de la description acquis lors de la séance précédente.

 

 

 

 

Lecture

Support page 142

Niveau de compétence: à la fin de la séance l'apprenant distingue les passages narratifs des passages descriptifs.

 

 

 

 

Vocabulaire

Support : texte page 140

Les indicateurs de lieu

Niveau de compétence : à la fin de la séance, l'apprenant décrit un lieu de son choix en insérant un indicateur de lieu

 

 

 

 

 

Conjugaison

L'imparfait au service de la description

Support ; texte page140

Niveau de compétence: à la fin de la séance l'apprenant utilise l'imparfait pour décrire un lieu qu'il a déjà visité.

 

 

 

 

 

Grammaire

La comparaison

Support ; page 140ou autre

Niveau de compétence: à la fin de la séance, l'apprenant  décrit un lieu en insérant une comparaison

 

 

 

 

Orthographe

L'adjectif de couleur

Support page 140 ou autre

Niveau de compétence: à la fin de la séance,l'apprenant utilise un adjectif de couleur dans sa description.

 

 

 

 

Préparer l'écrit

Reprendre le sujet du premier jet

Niveau de compétence: à la fin de la séance, l'apprenant

élabore une grille d'évaluation en mentionnant ses acquis sous forme d'indicateurs.

 

 

 

 

2eme jet

Même sujet de rédaction

Niveau de compétence: à la fin de la séance, l'apprenant mobilise toute ses ressources pour rédiger un texte descriptif à visée argumentative.

 

 

 

 

Lecture plaisir

Pages jaunes

Niveau de compétence: à la fin de la séance, l'apprenant saisit du sens.

 

 

 

 

Evaluation de l'écrit

Niveau de compétence; à la fin de la séance, l'apprenant repère ses lacunes et procède à l'autoévaluation.

 

 

 

 

Remédiation

La compétence à installer lors de cette séance varie d'un groupe d'élèves à un autre.

L'enseignant sélectionne les compétences à installer en fonction des lacunes observées lors du déroulement de la séquence.

 

 

 

 

 

N.B   la case réservée à l'évaluation se remplit au fur et à mesure de la progression de la séquence.

Cette case renferme 3 mentions

1-C.A-----------qui veut dire compétence acquise

2-C.M.A------- compétence mal acquise

3-C.N.A-----------compétence non acquise

On peut vérifier si la compétence est acquise par des activités orales ou écrites à la fin de chaque séance.

En fonction du constat établit; on sélectionne les élèves à convoquer pour la remédiation.

La case observations se remplit en cas d'absence ou du report  d'une séance etc..

Quant à la date et aux classes, on est tenu de  les remplir au jour le jour.

{xtypo_sticky}  J'invite les collègues  à intervenir pour apporter leurs critiques .merci        Auteur de la fiche: Walid {/xtypo_sticky}

Lu 5819 fois Dernière modification le jeudi, 04 septembre 2014 14:30